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打造專業化教師團隊是國學經典教育的關鍵
發布時間:2016-05-30

  自教育部發布《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》以來,在黨和國家特別是各級教育主管部門的大力推動下,國學經典教育正在全國各地蓬勃發展。隨著各項教育、考試改革政策的陸續出臺,中華優秀傳統文化內容在各年級語文教學和升學考試中的比重均有了顯著的提升。無論是教育主管部門、學校、教師還是學生與家長,都已經認識到了國學經典教育在各學段語文教學中的絕對核心地位。

  近日,“語文版”中小學教材的改版詳情一經發布,就引起了極大的反響。特別是新增大量傳統文化方面內容的消息,更將國學經典教育的議題又一次推到了教育界討論的前沿??梢?,優秀傳統文化進課堂、進課程、進考試,已經成為了當前中小學語文教育的大趨勢。有鑒于此,各地方教育主管部門和學校紛紛加快了發展國學經典教育的步伐。以成都市為例,早在去年10月成都市教育局就發文,明確要求轄區內所有小學將國學經典教育納入課堂,且每周不得少于1課時,學生集體學習經典的時間每周不得少于60分鐘。

  在教育主管部門的大力扶持下,老師們學國學、教國學的熱情也空前高漲。然而,由于缺乏相應的系統化師資培訓與課程規劃指導,大多數教師仍然在采用反復誦讀經典的單一教學方式,久而久之,造成了授課形式枯燥、學生興趣下降等問題,教學效果不能令人滿意。

  為了集中解決上述問題,幫助廣大一線教師厘清思路、把握重點,從而更好地開展小學國學經典教育工作,育靈童教育研究院聯合北京師范大學課程與教學研究院,以及中小學優秀傳統文化課程與教學研究中心,于5月26日至28日在成都舉辦了2016 “全國小學國學經典教學觀摩培訓會議”。本次大會力邀來自全國各地的十余位教育專家、優秀校長和一線骨干教師,圍繞“小學國學經典課堂教學實施策略”這一中心議題,為與會代表帶來了一場場專業而精彩的國學經典教育“實戰演習”。

  深圳市教科院教研中心副主任、著名特級教師、教育部語文探究性學習資源開發項目首席專家趙志祥老師,深圳市鹽田區教科培中心副主任、廣東省名師王蓉老師,成都市雙流區語文教研員陳濤老師,四川教育報首席記者余小剛老師,電子科技大學附屬實驗小學校長康永邦老師,成都市泡桐樹小學副校長、特級教師陳鐵軍老師,蘇州市名教師、蘇州市小學語文學科帶頭人、太倉市經貿小學副校長楊春柳老師,全國著名特級教師、江蘇省基礎教育課程改革先進個人朱紅甫老師,全國著名小學語文特級教師、蘇州市小學語文學科教改帶頭人錢愛萍老師,中學高級教師、連云港市優秀教育園丁李大市老師,北京育靈童教育研究院研究員李兵老師等一大批專家學者,通過名師示范、同課異構、策略指導、專題講座等多種方式,集中解答了現場八百余位教師代表所關心的問題,并針對國學經典教育的方方面面闡述了各自的專業見解。

  主旨報告:小學國學經典課程的教學策略

  育靈童教育研究院研究員李兵老師為大會帶來了題為《小學國學經典課程的教學策略》的主旨報告。在報告中,李老師圍繞著育靈童小學國學經典教材,將小學國學經典課程的教學策略細化為五個部分,即:教學目標如何把握、教學內容如何處理、教學環節如何安排、教學方法如何選擇、教學資源如何開發。

  一、教學目標如何把握

  李兵老師認為,小學國學經典教育的教學目標應該從識字、誦讀、文意理解、知識積累、文化感悟、聯系實際等五個方面,按照學生的年齡段與認知能力區別設置。在育靈童小學國學經典教材中,一二年級學習的內容是蒙學經典,根據初學者的認知基礎和心理特點,在教學目標上當以誦讀為主,其他目標都是輔助性的,所以要適量、適當、適可而止。三四年級學的是“四書”,學生已經有了一定的語言文字基礎和理解能力,在教學目標上要以誦讀、知識積累和適度理解為主,其他目標也要有相應的改變。而五年級之后,學生開始學子、史、集,此時他們已經有了較強的理解能力,有了一定的知識結構,在教學目標方面,要在誦讀和知識積累的基礎上,適當偏向對經典文本意義的理解和對其精神價值的感悟。

  二、教學內容如何處理

  如何處理小學國學經典課程的教學內容,首先就是如何處理教材的內容問題。育靈童國學經典教材共12冊,每一冊都包含了16篇課文,每篇課文都包含了以下內容:經典原文(即主體課文)及其注釋、譯文;四個輔助模塊,即漢字模塊、知識或故事模塊、詩歌模塊、思考與練習模塊。

  主體課文是經典文本的選段,是教學內容的核心。整個教學活動就是從主體課文展開的,所有的教學環節都要以之為核心。因此,在教學過程中,教師要充分意識到主體課文的核心地位,設計教學方案的時候要緊緊抓住這個核心。而輔助模塊是用于幫助學生學習主體課文的,編選者是從主體課文中的某些知識點出發,設計和編寫這些模塊的。所以,教師面對這些材料的時候,首先要考慮的是如何利用它們最有助于主體課文的學習。也就是說,模塊不是必須講的,有時候可以不講;要講的時候也可詳可略,根據講解主體課文的需要而定;最理想的使用方式是將模塊的知識融入主體課文的教學之中,達到既有助于學生理解課文、又增加了知識積累的學習效果。

  三、教學環節如何安排

  李兵老師將國學經典教育的教學環節歸納為:導入新課、課文誦讀、理解感悟、拓展延伸、總結升華、復習溫故等六大模塊。他指出:“六步”教學環節只是國學教學的基本操作流程,在教學過程中,可根據具體內容和學生情況靈活操作,不斷創新。

  四、教學方法如何選擇

  在談到這一問題時,李兵老師表示:育靈童教育研究院在總結眾多一線教師經驗的基礎上,提煉出了“四化”教學法,即“誦讀化”“情境化”“故事化”和“生活化”。他特別強調,誦讀是國學教育最簡單、最基本也是最有效的方法,它包含素讀、悟讀等多種方式,需要教師根據學生的理解能力和課文的難易程度靈活使用。

  五、教學資源如何開發

  小學國學經典教育課程的開發有著一整套科學的、系統的、規范的考慮,包括課程的理念和實施方法、教材、教法、教學輔助資源,等等。其實,在使用教材的過程中,一些輔助的教學資源是非常有益的,例如育靈童小學中華優秀傳統文化教育全面解決方案。這是包含了小學國學經典教材、教師教學用書、國學師資培訓、教學系統軟件和數字化國學專用教室等五部分在內的“五位一體教育教學體系”。五者相互配合,為學生打造了學習優秀傳統文化的最佳方式和環境,同時有效地解決了小學國學經典教育教學中存在的一些問題,例如師資力量短缺、課程體系不完善、教師教學困難等,可以說是針對目前小學國學經典教育的完善而專業的解決方案。

  專題講座:小學國學經典課堂教學實施策略

  全國著名特級教師、江蘇省基礎教育課程改革先進個人朱紅甫老師,在完成了一堂生動形象、情感充沛的示范課《莊子•北冥有魚》之后,又給與會代表帶來了一場題為《小學國學經典課堂教學實施策略》的專題講座。在講座中,朱老師以剛剛結束的示范課為例,深入剖析了小學國學經典課的教學原則與方法。

  一、化繁為簡,古為今用

  朱紅甫老師認為,孩子對語言是有直覺的,教師一定不能畫地為牢。讓學生從小讀一些理解難度較高的經典,對他今后的學習和生活會有很大的幫助。而課文內容可以按照教學需求有所選擇和刪減。學生一讀就懂或者因其理解能力有限教也不懂的課文,可以暫時不進行教學,要把教學重點放在那些學生必須通過老師的教學才能弄懂的部分上。他總結道:

國學經典內涵深,

人文熏陶民族根。

言語詞句生澀遠,

刪繁就簡可悟真。

  二、以生為本,以讀為主

  誦讀既是教學的方式,也是教學的目的。因為誦讀是一種有意識、有目的的有聲語言表達活動,是一種由文字語言向有聲語言轉化的過程。誦讀者在誦讀的過程中,不是被動地摹寫、復制文字語言,而是主動地加工改造文字語言,讓語言由可視變為可聽,由平面變為立體,把文字由文字作品的作者話語變成了既有作者又有誦讀者雙方情意的復合話語。誦讀教學中,還要特別注意四點,即讀準字音、讀出節奏、讀出語氣、讀出韻味。朱老師總結道:

字正腔圓意分明,

深諳韻律自在吟。

虛心涵詠角色清,

入情入境醉于心。

  三、精點妙解,誦讀感悟

  在這一部分中,朱紅甫老師就國學經典教學的構建提出了若干注意事項:教材資源要整合、課堂導入要簡潔、話題設計要精準、質疑解疑要巧妙、文本內涵要提升,等等。他特別強調,要在教學中充分利用育靈童小學國學經典教材中的各個教學模塊,調動學生的積極性,用學生喜歡的、感興趣的方式去上好每一堂國學課。最后,朱老師將他的教學思路與方法歸納為:

少年求知如絲染

記性先于悟性前

成長規律君且記

快樂記誦二百篇

 

熟讀填空節奏變

圖示競賽誦經典

音樂快板樂吟誦

胸藏萬匯好少年

  本次觀摩培訓會議在短短三天的時間內,囊括了十余場精彩而專業的講座與國學示范課,還包含了國學經典教育實驗基地校授牌儀式等活動。廣州基立道小學被授予國學經典教育實驗基地校稱號,該校在國學教育方面的成功經驗成為了與會代表熱議的話題。

  為配合全國教育改革大趨勢,助力各地教育局、學校及一線教師開展國學經典教育相關培訓工作,育靈童教育研究院聯合領域內各大優勢資源,擬于年內開通國學教師培訓認證專業平臺。該平臺集學習、交互、考試、認證等功能于一體,將為廣大教師解決“國學課到底應該怎么上”這一問題,提供一站式、專業化的系統解決方案。日后,育靈童教育研究院還會將所有活動的相關視頻、講義等資料上傳至這一平臺。歡迎教育界領導、專家與老師們繼續關注育靈童,我們愿在優秀傳統文化教育的大道上,與您同成長、共進步。




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